一些家长虽然走上了康复训练之路，但是，教育理念不对，依然会导致事倍功半，甚至南辕北辙的结局。由于自闭症障碍的综合性、复杂性，其教育康复过程的艰巨性、持久性，把家长摆在了康复训练的首要位置上，对家长的教育理念、训练方法和心理素质都提出了相应的要求。
1. 有“形式化训练”，缺乏“功能性训练”，会影响康复效果
所谓“功能性训练”就是以改善自闭症人社会功能为训练目标，将与自闭症人实际生活直接有关的实用知识、实用技能作为主要训练内容，强调康复训练内容对于实际生活的实用性和康复训练过程的生活化。所谓“形式化训练”就是训练内容脱离了自闭儿童实际生活中所需要的实用知识和实用技能，训练内容简化成了脱离实用功能的动作技能和行为反应。训练过程倾向于程式化，训练效果很难迁移到实际生活中。
目前，孩子在机构接受的主要是阶段性的形式化训练，而非生活中直接应用的功能性训练。如果仅仅将康复教育局限为形式化训练，而没有将形式化训练自觉地向生活应用延伸，没有自觉地将形式化训练提升为功能性训练，那么，其康复效果自然是有限的。
2. 有知识技能训练，没有情感教育，会影响康复效果
自闭症儿童的情感教育是社会性康复的一个重要内容。情绪情感教育，不但不能被忽略，反而应该成为教育训练的重点之一。但是强迫性的形式训练过程，往往要牺牲掉孩子本来就少得口怜的兴趣和爱好，将孩子不喜欢的训练形式和内容强加于孩子。有的时候，家长不惜以孩子的情绪康复作为代价，去换取孩子“完成了多少个动作”“画出了多少条直线”。在强制性形式训练中，我们可能暂时看到了孩子的进步，但是，从可持续发展的角度看，康复训练如果以牺牲孩子的情绪情感为代价，其康复效果自然不好。
3. 重知识学习，轻思维训练，会影响康复效果
从心理学的角度讲，认知是一种包括思维在内的智力活动。在智力组成中，“思维能力”这个最核心的部分往往是自闭症孩子最薄弱的环节，几乎所有自闭症孩子的抽象概括和判断推理能力都受到了损害。如果我们教会了知识，但是，没有教好思维，如果我们的思维训练做得零散而无序，孩子的社会性就很难得到发展。思维的发展水平，直接制约着孩子社会化的进程。如果没有做好思维训练。其康复效果必然受到影响。
4. 只解决当前问题，忽略问背后原因，会影响康复效果
自闭症儿童的问题行为表现得千奇百怪，数不胜数，许多家长过于急切，头疼医头，脚疼医脚，到处搜集纠正孩子问题行为的解决办法，甚至有病乱投医。另一方面，在市场机制的驱动下，各种国外来的“洋方法”一波一波地涌入国内，让家长眼花缭乱，客观上，把家长引入“只解决当前的问题，忽略为背后原因”的误区。看起来，家长忙得不亦乐乎，为了一个具体问题的解决而心力交瘁，绞尽脑汁。或许家长并没有去了解：
孩子这个问题的原因是什么？
在家长看到的现象背后还藏着什么道理？
这个问题自身的发展规律是什么？
这个问题和其他问题的联系是什么呢？解决根本的思路是什么？
在我们看不清孩子心理发展全貌的时候，我们的方向就可能出错，如果我们不究其原因，不研究自闭症康复的规律，而仅仅着眼于操作方法和技术，我们的效果就是事倍功半，以至于南辕北辙者也是常见的。正如一个妈妈所说:“目标如果错了，越使劲教越糟糕。”
扫一扫添加客服微信